La séquence
La construction de l'information
Les médias disent-ils la vérité ?
Comment s'assurer du bien-fondé d'une information ?
Cette proposition de travail trouve sa place dans le programme de la classe de seconde du baccalauréat professionnel : en français, dans l'objet d'étude la construction de l'information et en éducation civique, dans le thème, le citoyen et les médias
L'objectif est de réaliser une page de journal, ou de site. Les trois travaux d'écriture peuvent porter sur le même thème au choix (un article, un portrait tiré de l'article, une image en lien avec le portrait ou l'article). Les modalités d'écriture sont celles de l'écriture longue.
Les cinq modules peuvent être utilisés indépendamment les uns des autres mais on pourrait imaginer une séquence complète dont le déroulé pourrait être le suivant :
Séance 1 : Comment se fabrique l'information ? : les élèves travaillent sur les sources et la déontologie du journaliste, ils prennent des notes en visionnant les capsules et réalisent un schéma heuristique
Séance 2 : Les codes de l'écriture journalistique : A partir de l'étude des spécificités d'articles de journaux aussi bien parodiques que d'information, les élèves rédigent un article de presse en en respectant les codes.
Séance 3 : Info ou infaux ? Les élèves travaillent à l'aide d'un questionnaire sur des informations en ligne afin d'en valider ou non la source. Ils peuvent également proposer des articles parodiques ou prêtant à confusion
Séance 4 : Le portrait journalistique : A partir de l'analyse de portraits réalisés sur des supports variés, les élèves rédigent un portrait d'une personnalité de leur choix, réelle ou fictive. Le portrait peut être laudatif ou au contraire à charge. Le portrait peut être en rapport avec l'article rédigé en séance 2.
Séance 5 : L'image dans les médias : La construction des images peut être analysée: cadrage, angle de vue, couleurs, éclairage, interaction avec la légende, connotation pour les images fixes et travail sur le montage à partir d'une vidéo du Clemi. Les élèves produisent une photographie qui pourrait illustrer l'article rédigé en séance 2 ou le portrait réalisé en séance 4. Le sens de l'image varie en fonction du cadrage et de la légende.
Séance 6 : Publication des travaux des élèves : Les trois travaux ( article, portrait, image) réalisés durant la séquence sont publiés avec les élèves sur un blog ou une page dédiée sur le site du lycée. C'est l'occasion de réfléchir avec eux sur la mise en ligne, la notion de droit de publication, la cohérence et les contraintes de mise en page...
L'objectif est de réaliser une page de journal, ou de site. Les trois travaux d'écriture peuvent porter sur le même thème au choix (un article, un portrait tiré de l'article, une image en lien avec le portrait ou l'article). Les modalités d'écriture sont celles de l'écriture longue.
Les cinq modules peuvent être utilisés indépendamment les uns des autres mais on pourrait imaginer une séquence complète dont le déroulé pourrait être le suivant :
Séance 1 : Comment se fabrique l'information ? : les élèves travaillent sur les sources et la déontologie du journaliste, ils prennent des notes en visionnant les capsules et réalisent un schéma heuristique
Séance 2 : Les codes de l'écriture journalistique : A partir de l'étude des spécificités d'articles de journaux aussi bien parodiques que d'information, les élèves rédigent un article de presse en en respectant les codes.
Séance 3 : Info ou infaux ? Les élèves travaillent à l'aide d'un questionnaire sur des informations en ligne afin d'en valider ou non la source. Ils peuvent également proposer des articles parodiques ou prêtant à confusion
Séance 4 : Le portrait journalistique : A partir de l'analyse de portraits réalisés sur des supports variés, les élèves rédigent un portrait d'une personnalité de leur choix, réelle ou fictive. Le portrait peut être laudatif ou au contraire à charge. Le portrait peut être en rapport avec l'article rédigé en séance 2.
Séance 5 : L'image dans les médias : La construction des images peut être analysée: cadrage, angle de vue, couleurs, éclairage, interaction avec la légende, connotation pour les images fixes et travail sur le montage à partir d'une vidéo du Clemi. Les élèves produisent une photographie qui pourrait illustrer l'article rédigé en séance 2 ou le portrait réalisé en séance 4. Le sens de l'image varie en fonction du cadrage et de la légende.
Séance 6 : Publication des travaux des élèves : Les trois travaux ( article, portrait, image) réalisés durant la séquence sont publiés avec les élèves sur un blog ou une page dédiée sur le site du lycée. C'est l'occasion de réfléchir avec eux sur la mise en ligne, la notion de droit de publication, la cohérence et les contraintes de mise en page...